Thao tác lập luận so sánh trong văn nghị luận là gì? Mục tiêu cần đạt ở môn ngữ văn cấp trung học cơ sở là gì?

Nội dung chính

• Thao tác lập luận so sánh trong văn nghị luận là gì?
• Dấu hiệu nhận biết của thao tác lập luận so sánh trong văn nghị luận? Mục tiêu cần đạt ở môn ngữ văn cấp trung học cơ sở là gì?
• Ngôn ngữ và chữ viết dùng trong cơ sở giáo dục được quy định như thế nào?

Thao tác lập luận so sánh trong văn nghị luận là gì?

Thao tác lập luận so sánh trong văn nghị luận là một kỹ thuật quan trọng nhằm làm rõ sự giống nhau và khác biệt giữa hai đối tượng, sự vật hoặc hiện tượng. Mục đích của Thao tác lập luận này là giúp người đọc hoặc người nghe có cái nhìn rõ ràng, cụ thể hơn về vấn đề được đề cập.

- Mục đích:

+ Thao tác lập luận so sánh giúp làm rõ các đặc điểm của đối tượng, từ đó nêu bật được ưu điểm, nhược điểm hoặc tính chất đặc biệt của đối tượng đó.

+ Qua thao tác lập luận so sánh, người viết có thể đánh giá, phân tích và làm rõ sự tương đồng hoặc sự khác biệt giữa các vấn đề, giúp bài viết trở nên sinh động và thuyết phục hơn.

- Cách sử dụng:

+ Khi sử dụng thao tác lập luận so sánh, bạn cần chọn hai đối tượng có đặc điểm tương đồng nhưng lại có sự khác biệt rõ rệt, để dễ dàng chỉ ra sự khác biệt đó.

+ Việc so sánh cần phải dựa trên những tiêu chí nhất định, ví dụ như: mục đích, kết quả, hình thức, hay giá trị của các đối tượng.

+ Cấu trúc thao tác lập luận so sánh thường bao gồm việc đưa ra các đặc điểm chung của các đối tượng, sau đó là sự khác biệt giữa chúng.

- Ví dụ: “So với nền giáo dục của các quốc gia phát triển, nền giáo dục ở Việt Nam vẫn còn gặp phải nhiều khó khăn, đặc biệt là về cơ sở vật chất và phương pháp giảng dạy. Tuy nhiên, chúng ta đã có những cải cách đáng kể trong việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.”

Ở đây, tác giả so sánh nền giáo dục Việt Nam với nền giáo dục các quốc gia phát triển, chỉ ra sự khác biệt về cơ sở vật chất và phương pháp giảng dạy, nhưng cũng đồng thời nhận ra những cải tiến trong việc ứng dụng công nghệ.

Thông tin chỉ mang tính chất tham khảo!

Thao tác lập luận so sánh trong văn nghị luận được sử dụng như thế nào? Mục tiêu cần đạt ở môn ngữ văn cấp trung học cơ sở là gì? (Hình từ Internet)

Dấu hiệu nhận biết của thao tác lập luận so sánh trong văn nghị luận? Mục tiêu cần đạt ở môn ngữ văn cấp trung học cơ sở là gì?

- Sử dụng từ ngữ chỉ sự đối chiếu: Các từ như: "so với," "tương tự," "khác biệt," "trái lại," "mặc dù vậy," "tuy nhiên," là những dấu hiệu đặc trưng của thao tác so sánh.

- Đưa ra sự tương đồng và khác biệt: So sánh thường giúp chỉ rõ sự giống nhau và khác nhau giữa hai đối tượng, qua đó làm rõ đặc điểm, tính chất của mỗi đối tượng.

- Cấu trúc thao tác lập luận so sánh: So sánh sẽ đặt hai đối tượng vào cùng một bình diện, từ đó làm nổi bật điểm chung và sự khác biệt giữa chúng.

Ví dụ: “So với các nước phát triển, nền giáo dục ở Việt Nam vẫn còn gặp nhiều khó khăn. Tuy nhiên, chúng ta đã có những bước tiến nhất định trong việc cải cách giáo dục.”

Ở đây, tác giả so sánh nền giáo dục của Việt Nam với các nước phát triển, chỉ ra sự khác biệt về mức độ phát triển và cải cách.

Ví dụ: “Giống như cây cối cần ánh sáng mặt trời để phát triển, con người cũng cần sự chăm sóc, nuôi dưỡng của gia đình và xã hội để trưởng thành.”

Ví dụ này so sánh sự phát triển của con người với cây cối, nhấn mạnh sự quan trọng của môi trường sống đối với mỗi cá nhân.

Thông tin chỉ mang tính chất tham khảo!

Mục tiêu cần đạt ở môn ngữ văn cấp trung học cơ sở là gì?

Căn cứ quy định tại Mục III Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ Văn ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT quy định mục tiêu môn ngữ văn cấp trung học cơ sở như sau:

- Giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất tốt đẹp đã được hình thành ở tiểu học; nâng cao và mở rộng yêu cầu phát triển về phẩm chất với các biểu hiện cụ thể như: biết tự hào về lịch sử dân tộc và văn học dân tộc; có ước mơ và khát vọng, có tinh thần tự học và tự trọng, có ý thức công dân, tôn trọng pháp luật.

- Tiếp tục phát triển các năng lực chung, năng lực ngôn ngữ, năng lực văn học đã hình thành ở cấp tiểu học với các yêu cầu cần đạt cao hơn. Phát triển năng lực ngôn ngữ với yêu cầu: phân biệt được các loại văn bản văn học, văn bản nghị luận và văn bản thông tin; đọc hiểu được cả nội dung tường minh và nội dung hàm ẩn của các loại văn bản; viết được đoạn và bài văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, nhật dụng hoàn chỉnh, mạch lạc, logic, đúng quy trình và có kết hợp các phương thức biểu đạt; nói dễ hiểu, mạch lạc; có thái độ tự tin, phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp; nghe hiểu với thái độ phù hợp.

- Phát triển năng lực văn học với yêu cầu: phân biệt được các thể loại truyện, thơ, kí, kịch bản văn học và một số tiểu loại cụ thể; nhận biết được đặc điểm của ngôn ngữ văn học, nhận biết và phân tích được tác dụng của những yếu tố hình thức và biện pháp nghệ thuật gắn với mỗi thể loại văn học; nhận biết được giá trị biểu cảm, giá trị nhận thức, giá trị thẩm mĩ; phân tích được tính hình tượng, nội dung và hình thức của tác phẩm văn học; có thể tạo ra được một số sản phẩm có tính văn học.

Ngôn ngữ và chữ viết dùng trong cơ sở giáo dục được quy định như thế nào?

Căn cứ Điều 11 Luật Giáo dục 2019 quy định về Ngôn ngữ, chữ viết dùng trong cơ sở giáo dục như sau:

- Tiếng Việt là ngôn ngữ chính thức dùng trong cơ sở giáo dục. Căn cứ vào mục tiêu giáo dục và yêu cầu cụ thể về nội dung giáo dục, Chính phủ quy định việc dạy và học bằng tiếng nước ngoài trong cơ sở giáo dục.

- Nhà nước khuyến khích, tạo điều kiện để người dân tộc thiểu số được học tiếng nói, chữ viết của dân tộc mình theo quy định của Chính phủ; người khuyết tật nghe, nói được học bằng ngôn ngữ ký hiệu, người khuyết tật nhìn được học bằng chữ nổi Braille theo quy định của Luật Người khuyết tật.

- Ngoại ngữ quy định trong chương trình giáo dục là ngôn ngữ được sử dụng phổ biến trong giao dịch quốc tế. Việc tổ chức dạy ngoại ngữ trong cơ sở giáo dục phải bảo đảm để người học được học liên tục, hiệu quả.